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MOOC和MOOE均是近几年随着互联网飞速发展起来的概念。在当前在线教育成为一个新的热点的形势下，本文试图结合对MOOC的发展状况的分析，对MOOE的前景和挑战做一个展望。

MOOC

MOOC是大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses）的简称。MOOC是互联网时代发展起来的一种新型的教学模式，其特征也充分体现了互联网所具有的优势，主要表现为：

工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。

课程易于使用：突破传统课程时间、空间的限制。依托互联网，世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。

课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。

课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。[1]

MOOE

MOOE是大规模在线开放实验（Massive Open Online Experiments）的简称[2]。MOOE概念由湖南合天智汇信息技术有限公司最早提出，MOOE概念的含义同时也在该公司的“合天网安实验室”教学实验平台得到了体现。也就是说，通过互联网实现远程教学时，MOOC侧重于理论知识教学，而MOOE则侧重于实验教学。

MOOE采用虚拟化与SDN等纯软件的技术，能快速构建复杂度高、隔离性强的各种实验环境，以解决传统实验室在时间、空间与实验内容等方面的限制。[2]

MOOC的发展

MOOC从2012年开始呈现规模化发展势头，仅2013年，国内在线教育领域大的投资案例就超过了40笔，投资总金额超过2亿美元[3]。据计世资讯发布的报告显示，2014年中国在线教育市场规模达到824.9亿元人民币，预计2015年将达到965.2亿元人民币[4]。投资在线教育的企业包括腾讯、阿里巴巴、百度、去哪儿、新东方、雷军旗下的YY等众多互联网公司。包括BAT、网易、新浪、360、金山等在内的大型互联网公司甚至推出自营在线教育产品[4]。

2014年12月26日腾讯课堂发布的《2014年K12（即：小学加中学的12年基础教育）在线教育市场分析报告》显示，中国K12人群的总数约达2.83亿，这个群体的教育市场规模达到2549亿，其中在线教育的人群达到1572万人，市场规模478亿，占整个市场份额的18%[4]。

MOOC发展的问题

但在线教育行业的发展其实没有表面看到的那么乐观。据在线教育专门网站芥末堆统计，截至2014年12月，有近60家企业已经倒闭或转变方向，占比超过10%[4]。有人分析这些企业倒闭的原因，认为有的是由于过于乐观冒进，战线拉得太长，以至于资金链断裂；有的是市场创新能力低，只是线下教育模式照搬至线上；有的是没有找到盈利模式。

从实际情况来看，在线教育是不可能完全替代传统教育的，如果在线教育只是在形式上改变教学模式，则就注定了生命力不会很强。

首先，在线教育必将经历一个较长的发展历程。在线教育作为一种新的教学模式，被广大民众接受还需要一个较长的过程。因此，在线教育发展初期，注定了其是一个“烧钱”的行业，如果没有资金的持续支持，必将没有长期的、好的发展前景。

其次，在线教育需要更多的创新。在线教育具有受众面广、知识更新快、学习方式自由、学习形式多样等特点。可以说在线教育从形式上打破了传统教育在范围、时间、场地等方面的诸多限制。但在校学生毕竟还是只能利用课余时间接受在线教育，这就要求在线教育在学习内容、学习形式的吸引力、学习效果的提升手段、学习效果的检验等方面能给学生带来切实的好处，才能对学生产生诱惑。

第三，在线教育必须体现精品、先进的特色。如果希望在线教育有长久的生命力，则从内容的先进性、授课师资的选择、授课方式的现代化等诸多方面必须有其特点。在线教育无须像传统教育那样在教学内容上面面俱到，选择重点内容进行教学，成为传统教育的补充和延展；选择优秀师资，使用更加有效、更加吸引人的授课方式，才能使在线教育更具生命力。

第四，在线教育必须盈利才能发展。天下没有免费的午餐，但也必须是好吃、方便的午餐才能赚钱。只是有好的内容、好的形式，在线教育也不一定能赚到钱。现在是互联网时代，特别是移动互联网时代，在线教育的赚钱问题，面临着教学内容、教学时间的线上与线下矛盾，面临着学习成绩认可的线上与线下矛盾，面临着支付与结算的矛盾。解决这些矛盾，在线教育才有赚钱的可能，只有赚钱，在线教育才能长期持久地发展。

MOOE的发展机遇

无论如何，从发展势头来看，MOOC都将有一段前景可观的发展历程。但从目前的MOOC课程和平台来看，实践教学是其软肋，这就给MOOE的发展带来了机遇。

从平台技术来看MOOE与MOOC有较大区别，MOOE侧重于实验教学，重点在环境准备、实验课程设计、实验场景设计，因此，MOOE必然用到较多的后端虚拟化技术、前端图像化技术，这些技术现在日趋成熟，为MOOE的发展创造了条件。

从教学内容来看，MOOC需要MOOE为其补充与时俱进的先进内容。随着社会的发展、科学的进步，新事件、新思想、新技术层出不穷，传统的教学内容很难随之更新。MOOC的课程比传统课程更容易做到与时俱进，而实验操作更是可随时将新的知识在互联网上再现。

MOOE将改变传统实验室理念。MOOE除了能大大节约实验室建设的投入外，更能通过互联网实验模式突破传统实验室在场地、时间方面的限制。MOOC与MOOE结合，碎片化的课程和实验，便于老师灵活地将传统课堂与互联网课堂结合起来进行教学，因此，在线教育在此形式下，能与传统教育模式无缝融合。

MOOE能解除传统实验课程的顾虑。对某些课程来说，特殊教学内容的选择往往成为传统实验课程教学的顾虑。比如信息安全教学中的病毒、木马教学实验，许多老师就存在顾虑，一般情况下，老师只会简单讲解原理，不会随便让学生动手实验，因为老师担心学生在实际的网络、机器环境中进行病毒、木马实验会存在不可预知的危险。这种顾虑在MOOE中就不必存在，因为MOOE一般都是在完全封闭的虚拟环境中进行实验操作，操作完成后实验环境即销毁，无须担心实验内容给实际的网络、设备造成破坏。

MOOE更便于人才的发现与能力验证。MOOE是基于互联网应用的一种开放教学环境，学习者在此将有方便的沟通与交流渠道，学习者通过互动、在线等级等体现其学习效果和能力，甚至可在任何场所、任何时间通过实验操作体现其实际能力。

MOOE的发展面临的挑战

MOOE在发展历程中除了必将面临MOOC所必须面对的问题外，还将面临如下问题：

一是地位问题。MOOE是自成体系还是与MOOC紧密结合？这是首先会面临的问题。显然，MOOE自成体系，完全代替MOOC行使在线教育的角色，必将存在巨大的难度。因此，MOOE立足于实验设计与教学，与MOOC各负其责，专注于自己的技术、内容、服务，才能更好地得到发展。在市场拓展上，MOOE成为传统教学、MOOC教学的互补，才是MOOE发展之道。

二是内容问题。既然MOOE难以完全替代MOOC，那么MOOE的内容如何选择呢？如果完全受传统教学与MOOC的限制，则难以体现MOOE的互联网优势。在内容选择上，MOOE应该有其重点。MOOE无须包罗万象，在一些特定的教学领域将有更好的发展空间。一些传统学科的实验并不能很好地体现MOOE的特色，但诸如信息安全学科的实验，MOOE就独具优势，所以合天智汇的“合天网安实验室”是一个值得称道的尝试。

三是模式问题。MOOE从形式上独立于MOOC，它既能与MOOC紧密结合，又能与传统教学模式互补。因此，MOOE有其独立的市场空间。这就要求MOOE的模式有更好的适应性。当与MOOC结合时，MOOE必须有一整套的互联网运营模式；当作为传统教学模式的补充时，又可能必须能独立部署。

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